Museo pedagógico

Entrevista a mi abuelo, él nos contó como recibió su educación, como eran sus compañeros, clases, profesores.. y las personas de su generación.
Para ver el video pincha aqui:
http://www.youtube.com/watch?v=i-3IxSCkbvA


También he subido fotos de libros y enciclopedias que se usaban antiguamente. Podemos ver que las ilustraciones son más pobres y más escasas, la letra es más pequeña, la presentación de la portada son meos llamativas...
Para ver las fotos pincha aqui:
http://museopedagogicovirtualuam.socialgo.com/members/profile/9/pictures/587/2

Blog

El Blog en esta asignatura es nuestro portafolio. El portafolio es una herramienta de gran utilidad para nosotros ya que ahí colocamos nuestras actividades y las tenemos todas recogidas en una plataforma en la red.

Es un lugar en el que puede entrar todo el mundo y podemos compartir conocimientos e ideas, es decir no está restringido, sino que es público y lo puede ver quien quiera.

Podemos determinar todo lo que hemos aprendido en el curso y lo trabajado como forma de evaluación.

El blog no tiene por qué ser una herramienta de clase sino que podemos utilizarlo como diario y mostrar a las demás personas nuestros pensamientos y sentimientos. Es una herramienta que ayuda a implicar las tecnologías un poquito más en las aulas y puede ser más motivador para los alumnos más mayores y para los alumnos más pequeños (infantil) puede ser como una forma de que sus padres sepan que trabajan en clase, sus trabajos…

Autoevaluación

Hemos aprendido ha utilizar muchos programas de los que no éramos conscientes y podemos utilizar en nuestro futuro y en nuestra vida personal aunque no todos en una clase de educación infantil, algunos si que se pueden adaptar.

Con esta asignatura hemos podido relacionar temas con otras asignaturas y así ponerlos en práctica, por ejemplo hemos hablado de las webquest y hemos podido realizar una nosotros mismos o en literatura infantil hemos hablado de realizar presentaciones de cuentos o temas para que les llame la atención y así motivarles mediante vídeos y cosas nuevas y hemos aprendido a realizar videos con el photopeach o el prezi..

La mayoría de los programas y prácticas tratados no van destinados a la Educación Infantil pero algunos de ellos podemos adaptarles para poder utilizarlos y otros nos han dado ideas para poderlos trabajar.

La implicación en clase no ha sido mala ya que a mi personalmente me ha motivado muchas de las prácticas que hacíamos, una más que otras ya que unas las veía de más utilidad.

He utilizado y tratado nuevos programas que no sabía ni de su existencia, ahora tengo más conocimientos sobre las tecnologías que se pueden utilizar en las aulas y en la vida personal.

También hemos tenido que investigar sobre como era la educación antes y como es ahora teniendo en cuenta los materiales, las edades, los recursos utilizados.. y eso yo creo que me ha enriquecido personalmente. Debemos saber como se trabajaba antes y como eran las circunstancias de antes en este ámbito de la sociedad.  
Personalmente, al principio no pensaba que esta asignatura según estaba enfocada podía ayudarnos en Educación Infantil, pero poco a poco, he ido obteniendo ideas para poder hacer con los niños de una forma que si que pueda ser utilizada.

Trabajo seminario investigación en la red.

LA LECTURA INFANTIL Y JUVENIL
Hemos elegido este tema porque ha sido el que más nos ha llamado la atención y porque creemos que es uno de los temas que más relacionado está con el trabajo de profesora de Educación Infantil.

Tras el segundo seminario hemos tenido que realizar un trabaja en el que debíamos investigar sobre diferentes ámbitos como la lectura, los videojuegos, el uso de internet…

Yo he elegido junto con varias compañeras mías la lectura juvenil e infantil. Hemos realizado numerosas encuestas a padres, niños y adolescentes para ver que tiempo dedican a la lectura, que otras cosas hacen, si les gusta leer o es por obligación.

La encuensta que hemos realizado consta de estas preguntas:

1.    Actualmente,¿Te estás leyendo un libro?En caso afirmativo, ¿te está gustando?

2.    ¿Lees todos los días?

3.    ¿Cuánto tiempo le dedicas al día a la lectura?

4.    ¿Lees porque te obligan o lees porque quieres?

5.    ¿Quién es la persona que más te motiva para leer?

6.    ¿lees sólo o acompañado de alguien para que te ayude? En caso afirmativo,¿quién te ayuda?

7.    Si no te mandan deberes¿Lees algún cuento para divertirte o aprender?

8.    ¿Prefieres ver en la tele una serie que no te gusta o leer un cuento muy divertido?

9.    ¿Te gustá que te lean cuentos o prefieres leerselos tu a los demás?

10.  ¿Cuál es tu libro favorito?

11.  ¿qué género literario te gusta más? (acción, aventura, ciencia ficción, comedia, romántico)

12.  ¿Consideras la lectura como un hobbie?

13.  ¿Prefieres un libro /cuento gordo y bueno a un libro/ cuento corto y malo?

14.  Aparte de leer libros,¿lees algún otro tipo de formato de lectura?(Periódicos, revistas,etc..)

Nuestro trabajo está basado en entrevistas hechas a 25 niños de edades comprendidas entre los 4 y los 19 años. Al estar centradas en la lectura, nuestro objetivo era conocer los hábitos de lectura que tienen hoy en día los niños, si reciben el apoyo y estímulo que necesitan, sus gustos y preferencias.

Hemos comprobado que la mayoría de los niños entrevistados están leyendo un libro que les gusta actualmente pero esto no significa que lean todos los días y que tengan un hábito de lectura sino todo lo contrario, de los 25 niños sólo 5 reconocen leer todos los días. Creemos que esto puede deberse a la alta carga de deberes que les quita tiempo para leer y les agota mentalmente.

Lo que más varía es el tiempo de lectura que dedica cada uno cuando lee. Los más pequeños suelen estar entre 10 minutos y un cuarto de hora, suponemos porque al no tener un dominio completo de la lectura les cuesta más que a los mayores y, por tanto, supone un esfuerzo mayor y se cansan enseguida. Sin embargo, los más mayores (a partir de los 12 años) suelen leer entre media hora y una hora, incluso más, porque para ellos no supone ningún esfuerzo.

Por un lado, 11 de los niños afirman leer porque quieren, ya sea porque siempre les ha gustado leer o porque están leyendo un libro interesante que les ha enganchado y captado su atención. Por otro lado, 8 niños dicen leer porque les obligan sus padres o profesores y esto suele significar que no ven en la lectura algo que les pueda interesar o que no les entretiene lo suficiente como para que salga de ellos mismos el ponerse a leer.

Las personas que mas les motivan a leer son familiares como sus padres, abuelos o hermanos, lo que puede darnos a entender que la familia puede estar implicada en el aprendizaje de los niños. También les motivan sus propios profesores en clase haciendo la trama y los libros más atractivos.

A pesar de que les motivan gente de su entorno familiar, todos leen solos excepto aquellos niños que son más pequeños y no saben leer o están aprendiendo y necesitan un “guía”.

Aunque los resultados están muy igualados hay un pequeño porcentaje superior en aquellos que no leen para pasar el tiempo y entretenerse. A medida que la edad va aumentando los niños leen menos porque tienen otros entretenimientos, mas deberes, salen con sus amigos…

A pesar de este resultado la mayoría prefiere leer un cuento divertido a ver algo en la tele que no les guste.

Se les preguntó a los niños la pregunta de si preferían que les leyeran cuentos, o si prefieren leer cuentos a los demás, y obtuvimos los siguientes resultados:

10 niños de 25 niños dicen que prefieren que se les lea cuentos a leérselos a los demás. Esto puede ser porque casi la mitad de los niños tienen menos de 10 años e incluso, el niño más pequeño tiene 4 años y no sabe leer bien.

 2 niños de 25 niños dicen que prefieren tanto que se les lea un cuento como que alguien les lea un cuento. Eso puede ser porque puede que no sepan bien leer, o si saben bien leer, quieran ponerlo en práctica con los demás. 

13 niños de 25 niños prefieren leer cuentos a que se los lean a ellos mismos.  Esto puede ser porque en la escuela, cuando aprenden a leer, quieren ponerlo en práctica con los demás y cogen a alguna persona para leerles el cuento y así que la otra persona se entere de que ya sabe leer.

Se les hizo a los niños la pregunta de cuál era su libro favorito, y contestaron con muchos libros favoritos y muy diversos.

Hay 5 niños que no saben cuál es su libro favorito. Esto puede ser porque en el momento de la entrevista les pilló muy de improvisto, o porque tienen varios en mente y no se deciden o porque directamente no les gusta la lectura y no sabrían decir un libro favorito a pesar de que no les guste leer.

 Lo que se puede comprobar, es que, los resultados de libros favoritos de las niñas, son de algún tipo de princesas. Esto es debido a que las niñas, siempre tenemos en mente leer algún libro en el que aparezca una princesa con su príncipe y que el final sea “y...Fueron felices y comieron perdices...”. Ninguna niña ha respondido que su libro favorito, no sea un libro que trate sobre el amor o sobre princesas.

En cuanto a la respuesta de los niños, todos los niños han respondido que su libro favorito es algún libro relacionado con temas de niños, temas de coches, acción, ciencia ficción o aventuras. Los resultados son los siguientes:

Un cuento para cada noche

Cenicienta (3 niñas)

Lola en viaje de bodas

Tres Metros Sobre el Cielo (2 niñas)

El libro del fútbol (2 niños)

El sabueso de los Baskerville

Cualquier libro de la Saga Harry Potter (2 niños)

Libros de princesas

El príncipe de la Niebla  (3 niños)

Zapo y Pato

El diario de maya

Tengo ganas de ti

El regalo

Flores en el ático

Cualquier libro de Gerónimo Stilton (2 niños)

Superhumor

Les preguntamos a los niños que si sabían cuál era su género literario favorito y que nos dijeran cuál era. Algunos no sabían muy bien qué era el género literario y sus tipos puesto que eran bastante pequeños algunos, los más mayores, supieron identificar bien su género literario favorito. Los géneros que ganan son aventuras y acción, con 6 personas  es obvio, que este resultado es dicho por los chicos puesto que son a quienes más les gusta este tipo de género literario.

Le sigue el género romántico con 5 personas, puesto que todas las niñas han respondido que les gusta el género  de amor y de parejas y príncipes y princesas. También hay niñas que a pesar de que su libro favorito es relacionado con el género romántico, han dicho que su género favorito es otro.

Los géneros literarios que les siguen, son la intriga y la comedia, con 4 y 3 personas. Son dos géneros, que les gusta a los niños a pesar de que no llegan a comprender muy bien de que va cada género. Aún así, se les habla de intriga y comedia,  saben responder más o menos lo que es cada género e incluso, saben identificar algún libro perteneciente a ese género.

Para terminar, el género menos votado por los 25 niños a los que les hemos hecho la entrevista, es el de la ciencia ficción. Muchos no saben muy bien lo que es la ciencia ficción debido a que puede ser un género “desconocido” para ellos puesto que sólo puede que lo identifiquen en las películas que ven con sus padres. Otros, los más mayores, saben lo que es el género de la ciencia ficción y cuando saben lo que de verdad es, leen muchos libros relacionados con este género porque es un género que engancha.

Sobre si lo consideran un hobbie o no, la mitad de los niños ha respondido que si y la otra mitad que no. Los que han respondido que no son los más pequeños, los que todavía no tienen un dominio completo de la lectura y más que leer porque quieren leen porque les obligan sus padres o profesores.

19 niños contestaron que preferían un libro gordo y bueno a uno corto y malo ya que para ellos es imprescindible que el libro sea interesante y la historia les enganche independientemente del número de páginas que tenga. Los otros cinco niño que contestaron que preferían uno corto y malo se debe a que no encuentran en la lectura algo entretenido y prefieren un libro con pocas páginas para acabarlo cuento antes y así quitárselo de encima.

Por último, a la pregunta de que si leían algún otro tipo de formato 15 niños respondieron que sí y lo que leen son revistas y periódicos. Los periódicos los leen los niños más mayores ya que los contenidos que aparecen en él no son llamativos para los más pequeños, que prefieren las revistas ya que son más interesantes, tienen contenidos que les resultan más familiares y cuentan con imágenes e incluso actividades que captan su atención.

Con todo esto llegamos a la conclusión de que hay niños que leen a diario y que les entusiasma hacerlo, pero que hay muchos que no leen lo que deberían, ya sea porque no tienen tiempo, porque no les gusta, o porque les da mucha pereza. Aunque la mayoría de los niños afirman que si que leen, los resultados no son tan satisfactorios como esperábamos.

 

Webquest

Introducción

Es una webquest orientada a niños de segundo ciclo de primaria con el objetivo de  introducirles recursos tecnológicos, cooperación en grupos de forma activa y que investiguen e indaguen sobre diferentes temas o diferentes lugares.

Tarea

Lo que se pretende con esta webquest es que los niños contesten a las preguntas que les planteamos para poder contestar  finalmente a la “gran pregunta” correctamente.

Proceso

Las preguntas deben ser contestadas a través de una serie de páginas web propuestas donde podemos encontrar las respuestas. Las preguntas son:

·         ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?

·         ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

·         ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

·         ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas?

Tras haber contestado esas preguntas deben reflexionar de forma conjunta o individual sobre lo contestado y leído para poder contestar a “la gran pregunta”:

·         ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

Las páginas web que se facilitan para poder encontrar las respuestas son:

·         Museo pedagógico andaluz: http://www.museopedagogicoandaluz.com/secciones.html

·         Museo de la Escuela Rural de Asturias: http://www.museodelaescuelarural.com/mera.html

·         Museo del niño y la escuela de Castilla La Mancha: http://www.museodelnino.es/sala1/aula/aula.htm

·         Museo pedagógico de Aragón: http://www.museopedagogicodearagon.com/index.php

Evaluación

Las respuestas no son todas iguales, sino que son muy similares dependiendo de la forma de expresarse de cada niño, los datos que ellos encuentres y los que les parezcan más importantes.. Por ello, para comprobar si está bien o mal es necesario una puesta en común.

Unas posibles respuestas son:

¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?

El olor de los papeles y cartones, el sonido del timbre que indicaba el fin del recreo e incluso el frío de las aulas son recuerdos que evocan la infancia escolar.

¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Se recuerdan las clases como espacios fríos y poco acogedores con escasa decoración y mesas para que los alumnos se sentasen de dos en dos.

El método de enseñanza por excelencia de esa época era recitar en voz alta las lecciones ya fuesen de matemáticas o de geografía. Cuando no recitaban se dedicaban a copiar lo que escribía el profesor en la pizarra en pizarras pequeñitas, y cuando estaba asimilado lo pasaban a papel utilizando la pluma y tinteros que había en cada mesa. Este era el único material con que contaban los alumnos ya que en esos años no utilizaban casi libros de texto.

Los profesores solían ser personas mayores ya que tenían muchos conocimientos y contaban con mucha experiencia en la docencia. Aunque consideraban al profesor como un segundo padre, también era una figura de autoridad para ellos al que trataban de usted y nadie hacía nada sin su consentimiento.

Los castigos eran más severos y duros físicamente hablando que los de ahora ya que podían pegar a sus alumnos (ya fuese con la mano o con las reglas) o ponerles de rodillas con los brazos en cruz durante bastante tiempo.

Al igual que ahora, el recreo era el momento preferido de los niños. Jugaban a juegos del tipo: palilla, cascayu, comba, correr, el gua, escondite, tres marinos, el marro, la pídola, …

¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

Nace con el Real Decreto de 1901 en el que se enseña a los niños hábitos de higiene personal para prevenir el contagio de enfermedades

¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas)?

Los instrumentos utilizados son: manuales de urbanidad, manuales para asignaturas específicamente femeninas como las Enseñanzas del Hogar, libros para maestras, juguetes para afianzar los roles femeninos desde la infancia, labores de aguja, testimonios gráficos de las tareas desempeñadas por instituciones dedicadas a la educación de niñas y mujeres (Carmelitas, Compañía de María, etc.)

¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

No promocionaban los valores de la libertad, identidad y autonomía ya que los niños tenían que hacer todo lo que el profesor mandaba, repetir como loritos las lecciones en voz alta y repetir frases y fichas muchas veces hasta que los contenidos eran asimilados. Por tanto, todos hacían lo mismo y esto impedía que creasen sus propias identidades.

Esto se debía al panorama histórico del momento ya que al estar viviendo una dictadura: los profesores no tenían libertad para crear y modificar el currículo y tenían que seguir las líneas del franquismo, tenían otra concepción de la enseñanza y pensaban que la mejor manera de que un niño aprendiese la lección era recitarla una y otra vez hasta que se la supiesen en vez de motivarles con juegos y diversas actividades dinámicas y los niños de pequeños estaban educados de tal manera que debían mostrar respeto hacia sus mayores y no contradecirles.

Conclusión

Los niños van a aprender a moverse por diferentes páginas y tendrán que leer e investigar para dar con la respuesta. No hay una solo respuesta correcta, sino que las preguntas pueden variar un poco ya que dependiendo de que lugar se obtenga la información será de una manera y otro y los diferentes pensamientos por eso mejora la cooperación en grupo. También se les introduce al mundo de la tecnología y se les motiva si se tratan temas que a ellos les interesen.

Guía didáctica

Enfocado a: alumnos de primaria

Duración de la actividad: 2 sesiones divididas en 1 hora por sesión

Materias en las que se puede encuadrar: Historia y Tic.

Objetivo

Mejorar el trabajo en grupo y la cooperación

Trabajar con nuevos recursos tecnológicos

Aprender a investigar y moverse por la red

Conocimiento más detallado sobre diferentes temas

No formal, aumentada, móvil

Nos pusieron una serie de programas para utilizar y anañizar y de ellos tuvimos que elegir varios y analizarlos buscando las aplicaciones para trabajar en Educación Infantil. Los que elegí son:

Versiones aéreas detalladas (wikimapia)

Es un recurso en el que podemos ver cualquier parte de la Tierra desde una perspectiva aérea, podemos acercar más o menos la visión según nos interese y desplazarnos por el mapa. Vemos la situación geográfica de cualquier lugar, tienda, carretera, hoteles, parques…. También se puede participar en un foro para intercambiar opiniones con otros usuarios.

En Educación Infantil es un recurso que podemos utilizar para mostrarles a los niños lugares conocidos para ellos como la casa donde viven, el colegio… esto hace que los niños muestren interés por ello.

Es un recurso muy útil para cualquier edad, ya que, podemos ver las cosas de una forma más general o más detallada dependiendo de la edad. También se puede utilizar en varias asignaturas para trabajar diferentes conceptos como: el nombre de las ciudades, provincias, curso de los ríos, espacios naturales, continentes, los puntos cardinales…

Un inconveniente que tiene en Educación Infantil es que necesitarían la ayuda de un adulto, a su vez esto se puede considerar como una ventaja para Primaria ya que este aprendizaje hace que el niño sea más autónomo.

Squeak

Es un recurso que se basa en el aprendizaje creativo mediante la experiencia. Los alumnos son los que reflexionan, ven, comprenden y sacan sus propias conclusiones de los determinadas conceptos.

Funciona como un simulador de mundos virtuales donde se puede experimentar reproduciendo fenómenos y procesos dependiendo de lo que al alumno le interese. El alumno puede incorporar objetos visible con opciones para cambiar sus propiedades como tamaño, color, posición, etc. en un instante o en un tiempo determinado.

Los ordenadores no son la solución sino que son una solución para investigar,  hacer que vivencia de las propias experiencias. No se utiliza como un libro de texto.

En la Educación Infantil este recurso es muy útil ya que en estos años los niños como más aprenden es mediante las experiencias, ellos mismos para comprender las cosas tienen que sentirlo. Podemos adaptar las actividades a cualquier edad, concepto a trabajar, interés del alumnado y sus necesidades.

Este recurso es muy útil a cualquier edad, está demostrado que los alumnos aprenden mediante sus propias experiencias. Esto llevado a la educación, hace que el aprendizaje sea más creativo y dinámico y probablemente los niños tendrían más motivación.

Juego a distancia

Es un juego en el que enseña a los niños a hacer terremotos, y a cómo prevenirlos. También, enseña a dónde hay qu e ponerse cuando hay un terremoto.

También, puedes escoger 5 paisajes, dependiendo del lugar en el que viva el alumno, y así saber qué hacer en el caso en el que ocurra la terrible desgracia del terremoto.

También viene bien porque se puede poner en diferentes idiomas,entre ellos el inglés,y vienen bien porque así, se puede poner en inglés y los niños aprender a decir palabras relacionadas con los terremotos en inglés.

Simulaciones.

Es una juego que te permite crear tu propio personaje como tu quieras, y poder jugar con él y con tus amigos.

Viene bien para el tema de los idiomas porque la página viene en inglés y los niños así, podrán aprender más acerca del idioma.

El juego, puede ser, individual, en el que cada niño creará su propio personaje, o puede ser colectivo,en el que el profesor ayudará a los niños a crear varios personajes y jugar con el propio profesor.

En este recurso, se combina la informática,a grandes niveles, y el inglés, a un nivel casi de persona bilingüe.

Es un material bastante difícil para Infantil debido a que tiene que tener amplios conocimientos en inglés y en informática.

Caza del tesoro

¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?

El olor de los papeles y cartones, el sonido del timbre que indicaba el fin del recreo e incluso el frío de las aulas son recuerdos que evocan la infancia escolar.

¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Se recuerdan las clases como espacios fríos y poco acogedores con escasa decoración y mesas para que los alumnos se sentasen de dos en dos.

El método de enseñanza por excelencia de esa época era recitar en voz alta las lecciones ya fuesen de matemáticas o de geografía. Cuando no recitaban se dedicaban a copiar lo que escribía el profesor en la pizarra en pizarras pequeñitas, y cuando estaba asimilado lo pasaban a papel utilizando la pluma y tinteros que había en cada mesa. Este era el único material con que contaban los alumnos ya que en esos años no utilizaban casi libros de texto.

Los profesores solían ser personas mayores ya que tenían muchos conocimientos y contaban con mucha experiencia en la docencia. Aunque consideraban al profesor como un segundo padre, también era una figura de autoridad para ellos al que trataban de usted y nadie hacía nada sin su consentimiento.

Los castigos eran más severos y duros físicamente hablando que los de ahora ya que podían pegar a sus alumnos (ya fuese con la mano o con las reglas) o ponerles de rodillas con los brazos en cruz durante bastante tiempo.

Al igual que ahora, el recreo era el momento preferido de los niños. Jugaban a juegos del tipo: palilla, cascayu, comba, correr, el gua, escondite, tres marinos, el marro, la pídola, …

¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

Nace con el Real Decreto de 1901 en el que se enseña a los niños hábitos de higiene personal para prevenir el contagio de enfermedades

¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas)?

Los instrumentos utilizados son: manuales de urbanidad, manuales para asignaturas específicamente femeninas como las Enseñanzas del Hogar, libros para maestras, juguetes para afianzar los roles femeninos desde la infancia, labores de aguja, testimonios gráficos de las tareas desempeñadas por instituciones dedicadas a la educación de niñas y mujeres (Carmelitas, Compañía de María, etc.)

¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

No promocionaban los valores de la libertad, identidad y autonomía ya que los niños tenían que hacer todo lo que el profesor mandaba, repetir como loritos las lecciones en voz alta y repetir frases y fichas muchas veces hasta que los contenidos eran asimilados. Por tanto, todos hacían lo mismo y esto impedía que creasen sus propias identidades.

Esto se debía al panorama histórico del momento ya que al estar viviendo una dictadura: los profesores no tenían libertad para crear y modificar el currículo y tenían que seguir las líneas del franquismo, tenían otra concepción de la enseñanza y pensaban que la mejor manera de que un niño aprendiese la lección era recitarla una y otra vez hasta que se la supiesen en vez de motivarles con juegos y diversas actividades dinámicas y los niños de pequeños estaban educados de tal manera que debían mostrar respeto hacia sus mayores y no contradecirles.